La educación como (no)disciplina: consecuencias desreguladoras a nivel del doctorado en Chile

5 de septiembre de 2014

Desde una perspectiva sociológica- estructuralista, se analiza la constitución socio-histórica de las disciplinas en tanto campos, con sus respectivas diferenciaciones constantes y disputas por legitimidad. Las disciplinas, como institucionalización de la ciencia, generan inclusiones y exclusiones pero, sobre todo, producen un disciplinamiento de sus comunicaciones. La educación, desde esta perspectiva, no logra constituirse como una […]


Desde una perspectiva sociológica- estructuralista, se analiza la constitución socio-histórica de las disciplinas en tanto campos, con sus respectivas diferenciaciones constantes y disputas por legitimidad. Las disciplinas, como institucionalización de la ciencia, generan inclusiones y exclusiones pero, sobre todo, producen un disciplinamiento de sus comunicaciones. La educación, desde esta perspectiva, no logra constituirse como una disciplina, aún cuando suele ser tratada como tal. El resultado es una desregulación constante de ese campo del saber, que se refleja en una inespecificidad de sus contenidos de formación, sobre todo, a nivel de posgrado.

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